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《教师的诗意生活与专业成长》读后感

发布时间: 2015-05-03 21:02:01 点击数: 2841 作者: 陈亚延 来源: 本站 网页打印】【PDF打印
  近来,肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书,让我进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。   在我看来,教师的诗意,在于真心关注和热爱教育,在于富有激情充满真情,在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到自身在促进人的成长中所起到的重要作用。   记得上一次,我们学区中片举行“同堂异构”的教学研讨活动。本次我执教的课题《什么是面积》义务教育课程标准实验教科书(北师版)三年级下册第五单元第一课时。教学重难点是结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义及理解建构面积的含义,体验比较策略的多样性。而我此次上的年级,不仅多年未上过,而且还是借班上课,对那里孩子的学习情况也一概不知。   如何上好这一课呢?我事先找到该班的班主任,对她班里孩子的学习情况进行深入的了解。然后在此基础上,反复研读教材,精心设计教案,同时积极着手各种课前准备,不断尝试,希望在细节的不断推敲中使教案也逐步完善,也期待带给那些陌生的孩子一份美好而温暖的亲切感。   这样的日子里,我吃着、睡着,满脑子里都是教案。以至于在没有一次试上的情况下执教该课时,把每一句过渡语都讲得非常娴熟,一些听课老师还以为我之前曾上过好多次。   在具体的教学中,我从生活入手,设计了一系列活动,循序渐进地来引导学生学会学习。以下是我的反思:   本节课属于面积概念教学。面积的概念具有较强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度。为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念,我从生活入手,让学生通过找一找、摸一摸活动,感知物体的面有大有小,通过物体面的大小比较揭示物体的面积,使学生把面积这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,加深对面积的理解。这样层层深入,环环相扣,学生在不知不觉中理解了面积的含义。在此基础上通过抓住关键词的方式揭示概念的本质特征,使学生明确新概念的本质属性及意义。这样既把感性知识上升到理性认识,又从知其然上升到知其所以然。学生同时在学习过程中,发展了智能,提高了素质,体现了新的教学理念。   在探索比较两个图形面积大小的环节中,为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。学生先讨论比较 方法,然后通过实践、操作验证自己的猜测。学生用剪拼、数方格、重叠等方法,从多角度、多方面去思考,选用不同的方法来比较。教师适时引导,让每个学生都有表达想法的机会,使探究学习落到实处。这样学生全面、主动地参与到学习过程中,使不同的学生在数学学习中获得不同的发展。在实践活动中,让学生经历了知识形成的全过程,加深了对面积含义的理解,同时培养了他们分析、比较能力与合作意识。在一定程度上渗透解决问题的策略意识。   课堂,常常也是一门遗憾的艺术。作为公开课,必须在一节课的时间内把各环节都较完整地展示出来,这又带来了时间紧这一客观问题。而在实际的教学中,由于没有认真研读前后教材,以及本教材在教学中的地位和作用,造成概念教学时饶了好大的圈子,浪费了很多时间,以致学生在比较长方形和正方形面积大小的时候,没来得及给他们提供更多的展示机会,留下了深深的遗憾。   书中说:“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事”,“把平凡的工作做好,你就不平凡;把简单的工作做好,你就不简单”!为此,我一直努力着。在这努力的过程中,充满着爱,也影响着自己周围的人,教师这一职业便赐予我们诗意。